Koronavirus: Onko COVID-19 mahdollisuus parantaa kouluja?

On tapahtumia, jotka häiritsevät koulutusjärjestelmiä. Sitten on koronaviruspandemia, joka on johtanut koulujen sulkemiseen 191 maassa – muutamaa maata lukuun ottamatta – ja vaikuttaa 1,6 miljardiin lapseen.

Monille tämä on kamppailua, erityisesti syrjäytyneille perheille, jotka pelkäävät lastensa jäävän jälkeen koulutussaavutuksistaan.

Asiantuntijat sanovat kuitenkin, että tämä voi tarjota harvinaisen mahdollisuuden. Maailma on muuttunut yhdessä yössä, ja tämä voi olla sysäys luokkahuoneiden uudistamiseen, jotta niistä tulisi parempia kaikille.

"Jos meillä on oikeanlainen visio ja toteutus, voimme uudistaa koulutusjärjestelmäämme radikaalisti", sanoo koulutusyrittäjä ja teknologiaasiantuntija Ria Badshahri.

Nykyinen koulutusmallimme – opettajat seisovat oppilaiden rivien edessä, joiden oletetaan kuuntelevan – ei ole muuttunut vuosikymmeniin.

aiheet, jotka saattavat kiinnostaa sinua. Lopeta

Nyt, kun tutkimuksia jatketaan joissakin maissa viikkojen tauon jälkeen, ihmiset kysyvät, mitä voimme oppia tästä kokemuksesta ja tulla vahvemmiksi.

Jo ennen COVID-19:n puhkeamista ja tekniikan nopeiden muutosten myötä, kysymys siitä, kuinka voimme integroida tämän uuden tiedon koulutusjärjestelmiimme, oli jo keskustelun alla.

Teinien tabuja, isännöi Karima Kawah ja editoi Mais Baqi.

Jaksot

Podcastin loppu

Tekoälyn avulla voimme mukauttaa opetusta kunkin oppilaan kykyjen mukaan ja siirtää yksitoikkoisia tehtäviä opettajilta koneille.

Virtuaalitodellisuus voi tehdä oppimisesta mukaansatempaavan ja jännittävän kokemuksen.

Badshahri, joka on myös Dubain ja Kanadan verkkokoulutusalustan "Awecademy" perustaja ja toimitusjohtaja, sanoo: "Monet opiskelijat ympäri maailmaa ovat kyllästyneitä, eikä etäopiskelu kiinnosta sulkemisen aikana, mutta monet heistä ovat kyllästyneitä ja irtaantuneita myös nykyisestä koulutusjärjestelmästä.

Uusi visiokouluille

OiAcademy käyttää erilaisia ​​online- ja offline-alustoja opettaakseen aiheita, kuten kokonaisvaltaista ajattelua, radikaalia luovuutta, empatiaa ja teknologian eettistä käyttöä.

He kannattavat tieteidenvälistä lähestymistapaa, tapaa arvioida opiskelijoita ei tenttien, vaan projektien perusteella, mitä he luovat ja mitä vaikutuksia heillä voi olla maailmaan.

"Tämä tekee oppimisesta mielenkiintoisempaa opiskelijoille, koska he tietävät, miksi he oppivat jotain", Badshahri sanoo.

Läheisyys työvoimaan on keskeinen osa konseptia. Oikademy ei sijaitse perinteisessä koulurakennuksessa, vaan se on olennainen osa Dubai 2071 -tilaisuutta, joka on suunniteltu yhdistämään digitaalisesti yrityksiä, startup-yrityksiä ja valtion virastoja.

Tämä voisi olla ratkaisu sosiaalisen etäisyyden vaatimusten täyttämiseen COVID-19-taudin valossa.

Samalla tavalla etätyö on huipussaan pandemian aikana, työpaikat kehittyvät ja kouluista voi tulla yhteistyön tiloja sen sijaan, että oppilaat viettävät koko päivän.

"Meidän on suunniteltava koulut uudelleen, jotta ne eivät ole vain kuin nämä siilot, joissa lapset ovat loukussa, vaan ne integroituvat tilaksi, jossa he voivat olla tekemisissä työvoiman kanssa", Badshahri sanoo.

Yksi ​​nykyisen kriisin kulmakivi, Badshahri sanoo, on, että lapsia valmistellaan nyt etätyöskentelyyn.

"Monet heistä kehittävät taitoja, kuten verkkokurssin pitäminen, digitaalinen puhuminen ja digitaalinen yhteistyö mahdollisesti mahdollisissa projekteissa", hän lisää.

"Jos koulut tekevät sen oikein, ne itse asiassa valmistavat opiskelijoita tulevaisuuden työvoimaan", hän jatkaa.

Lasten tavoittaminen

Mutta tekeekö opettaja oikein? Mitä he voivat saavuttaa nykyisessä tilanteessa?

Kesäkuuhun mennessä koulut olivat avattu uudelleen noin 70 maassa, mutta UNICEFin mukaan yli miljardi lasta ei ollut vielä palannut kouluun.

Jotkin hallitukset ovat pyrkineet tavoittamaan oppilaat lukituksen aikana, UNICEFin koulutusjohtaja Robert Jenkins sanoo.

"Meillä on todisteita siitä, että tavoitamme lapset, joita ei tavoitettu koulujen ollessa auki", hän lisää.

"Meillä on kerran sukupolvessa mahdollisuus ohittaa koulujärjestelmät ja tukea lapsia."

UNICEFin mukaan 127 maasta 90 prosenttia sanoo käyttävänsä oppilaiden tavoittamiseen erilaisia ​​työkaluja verkkoresursseista painettuun laskentataulukkoon.

Mutta kaikilla ei ole pääsyä Internetiin.

Alle puolet ihmisistä 71 maassa on yhteydessä Internetiin. Suurimmassa osassa Afrikan maita se on vain yksi neljästä ihmisestä.

Mutta teknologian huono saatavuus on vain jäävuoren huippu.

Mikädigitaalisen kuilun takana

Maria Eduarda on 18-vuotias tyttö, joka haaveilee olevansa ensimmäinen yliopistoon opiskeleva henkilö perheestään.

Marian isä on rakennusmestari, ja hänen perheensä asuu köyhällä Santa Cruzin alueella Rio de Janeiron länsilaidalla Brasiliassa.

Tyttö opiskelee valmisteluvaiheessa hyväntekeväisyysjärjestön ylläpitämässä koulussa. Ja Marian oppitunnit sulkemisen jälkeen siirtyivät WhatsApp-sovellukseen, koska useimmilla opiskelijoilla ei ole tarpeeksi internetkapasiteettia videoiden toistamiseen.

Rio de Janeirossa toimivan kansalaisjärjestön mukaan Brasiliassa vuonna 2018 lukion kokeisiin osallistuneista 5,5 miljoonasta opiskelijasta vain 42 prosentilla oli tietokoneita kotona.

Suurin osa heistä, joilla ei ollut tietokoneita, oli mustia ja naisia ​​ja kävi julkisia kouluja.

Nämä tiedot kätkevät monia puutteen tasoja", sanoo Jasmine Monteiro hyväntekeväisyysjärjestöstä Casa Fluminense. "Oppilaat, joilla ei ole tietokonetta, asuvat usein kodeissa, joissa on vain muutama makuuhuone, eivätkä löydä rauhallista paikkaa keskittyä ja opiskella. "".

Monet näistä opiskelijoista pakotetaan työskentelemään ansaitakseen rahaa, ja erityisesti tytöt joutuvat huolehtimaan pikkuveljistään.

Odotusten rakentaminen

Puolustus ei vaikuta koulutustason saavuttamiseen vain alhaisen ja keskitulotason maissa, vaan myös vauraammissa yhteiskunnissa.

Isossa-Britanniassa joka kuudes ihmisellä on huono luku- ja kirjoitustaito. Mutta Balsall Heathissa, yhdellä Birminghamin köyhimmistä alueista, joka kolmas aikuinen kärsii näiden taitojen puutteesta.

Hafsa Sheikh on SmartLyten apulaisjohtaja. Koulutuskeskus tekee yhteistyötä GoodThingsin kanssa parantaakseen paikallisten perheiden perustaitoja. Suurin osa perheistä on kotoisin Jemenistä, Pakistanista, Syyriasta ja Somaliasta.

Ajatuksena on nostaa vanhempien toiveita, jotta he voivat tukea lastensa tulevaisuutta.

"Sanomme, että olet lapsesi pääopettaja. Olet lapsesi ensimmäinen kasvattaja. Kotona tapahtuva ero on suurin."

Hafsa selitti, että vanhemmat, joilla ei ole kieli- ja digitaalitaitoja, tuntevat usein itsensä heikkoiksi ja epäuskoisiksi, kun heidän lapsensa menevät kouluun. He eivät voi tehdä mitään tukeakseen heitä.

Smartlite tarjoaa heille erilaisia ​​kursseja aloittelijoille tarkoitetusta englannista matematiikan, budjetoinnin ja tietokoneen taitoihin. He antavat heille myös käytännön neuvoja taloudellisen avun saamiseen ja hyvinvoinnistaan ​​huolehtimiseen.

Hafdah sanoo, että jotkut heidän paikallisessa kirjastossa pidettävistä ohjelmistaan ​​pelastivat kirjaston sulkemisen.

Monet perheet pelkäsivät, he eivät uskoneet kuuluvansa siihen paikkaan, joten he menettivät kaikkien saatavilla olevat ilmaiset resurssit ja tapahtumat.

Pääsy koulun portille

Kun koulut alkavat toivottaa oppilaita tervetulleiksi, UNICEFin koulutusjohtaja Robert Jenkins uskoo, että hallitusten on tuettava perheitä sosiaaliturvan ja käteissiirtojen avulla, jotta lapset pääsevät kouluun.

Jenkins uskoo, että Covid 19 on osoittanut vanhemmille ja koko yhteiskunnalle, kuinka tärkeitä koulut ovat oppitunnin ulkopuolella oleville lapsille, koska ne tarjoavat heille henkistä tukea, ravintoa, vettä ja suojaa.

Vaikka olemme kaukana erilaisesta koulutusmallista, hallitukset voivat käyttää pandemian opetuksia etsiäkseen parempia vaihtoehtoja, Badshahri sanoo.

"Yksi tapa aloittaa näiden ratkaisujen kokeileminen on sisällyttää ne koulun ulkopuoliseen toimintaan tunnin tai kaksi viikossa", hän sanoo.

Hallitukset voisivat myös hyväksyä sääntöjä, jotka mahdollistaisivat tieteidenvälisemmät, projektipohjaisemmat mallit ja antaisivat opettajille mahdollisuuksia ammatilliseen kehittymiseen.

Deshahri myöntää, että kohorttikoulutus ei välttämättä pääty radikaaliksi kokeiluksi, mutta voimme pyrkiä "hybridimalliin", joka sisältää myös joitain parempia vaihtoehtoja.

"Nykyinen järjestelmä on menneisyyden perintö, ja sen muuttaminen vie aikaa. Meidän on oltava kärsivällisiä", hän sanoo.

"Mutta uusi normaali eräille kouluille maailmanlaajuisesti tulee olemaan siirtyminen sekamalliin, jossa oppilaat voivat tehdä paljon itse ja koulut keskittyvät yhteistyöhön ja ongelmanratkaisuun, arviointiin ja sosialisointiin."